¿¿Para qué sirve cursar FQ2 en ambos cuatrimestres??

Abro con una pregunta obvia para solidarizarme con argumentos más obvios aún como la negativa permanente a ofrecer FQ2 en ambos cuatrimestres... y no sólo proviene de los graduados y de los profesores la negación.

Para aquellos que no lo saben: SE JUNTARON 130 FIRMAS DE ESTUDIANTES!

Si los CoDeps (Estudiantes Consejeros Departamentales) ven que hay datos de la realidad, además de firmas, para llevar adelante el reclamo, va a ser más fácil convencer a las autoridades.


La vida es un suspiro... 7 años de promedio de cursada, no tanto

Que con esta iniciativa se acorta la carrera, nadie lo puede discutir.
Que se descomprime la cantidad de Turnos de Laboratorio, tampoco.
Que se evita atar con alambre la situación de muchos recursantes mediante cursos "acelerados" de verano, es indiscutiblemente positivo.
Calidad educativa es desde siempre la bandera que en Exactas flamea más alto (después de las sábanas del centro de estudiantes que cuelgan desde la terraza... obvio)

En cuanto a la factibilidad, les cuento que estoy haciendo FQ1 ahora y en cada clase seremos 25 personas (con toda la furia) y hay 1 profesor y 3 ayudantes. O sea casi 1 docente x cada 6 estudiantes... no voy a decir que son demasiados docentes... pero si fueran 2 ayudantes estaría bien también.

entonces hay elementos como para empezar a considerarlo... pero en serio

Estudiantes vs. Estudiantes

Puedo entender que quienes se oponen a esta medida sean aquellos profesores que tiene su quiosquito en cada una de sus materias optativas y no quieran dar la misma materia una y otra vez -cosa que tampoco es necesaria- y se opongan por cuestiones de tiempo y de insumos monetarios y recursos humanos...

Pero que los estudiantes pongamos reparos en que "sería genial pero habría que ver si hay plata" y otros argumentos que defienden supuestos intereses institucionales sin saber si hay o no recursos... Eso, no lo entiendo.
Por ultimo, propongo a los CoDeps averiguar cuánta gente se anotó este cuatri en Química Cuántica (por mencionar una materia del departamento de QI) y evaluar si dar esa materia como optativa de grado significa un uso eficiente de recursos en contraste con hacer FQ2 ambos cuatris. Y así con tantas otras optativas...

Hay muchas cosas para evaluar... pero es importante ver que no se trata de un reclamo antojadizo y utópico. Sin embargo es cierto que es necesario que la juntada de firmas se sustente en información fehaciente y cuantificable.

Resúmen Reunión Comisión Química 16/7/10

• Se esta avanzando con la propuesta de compatibilizar horarios de teóricas de materias de segundo año para que no haya tanta superposición. Se mandará la propuesta a los departamentos correspondientes y esperemos que se pueda resolver para el cuatrimestre que viene! Los horarios propuestos son:

1er Cuatrimestre:
Orgánica 1 lu y mi 16-18
Orgánica 2 ma y ju 16-18
Física 1 ma y ju 17-19
Física 2 lu y mi 11-13
Analítica ma y vi 17-20
Biológica ma y ju 14-17

2do Cuatrimestre
Orgánica 1 lu y mi 16-18
Orgánica 2 ma y ju 16-18
Física 1 lu y mi 11-13
Física 2 lu y mi 17-19
Analítica ma y vi 17-20
Biológica lu y mi 18-21

• Respecto a la encuesta a graduados, resulta que es muy fácil llevarla a cabo ya que la SEGBE tiene medios para realizar encuestas, e incluso el procesamiento de las mismas. Es necesario tener el NOMBRE, DNI y E-MAIL de los graduados que quieren participar de la misma, y no es necesario que estén empadronados (se arma una lista de mails de graduados a los que se les manda la encuesta electrónica). Por favor, si conocen graduados que no estén en el padrón y quieren participar, manden a alguno de los representantes arriba un Excel con los datos necesarios del graduado.
• Recibimos la semana anterior a la reunión un mail del Profesor Baraldo proponiendo una iniciativa que, según tengo entendido, también fue propuesta a los departamentos de la carrera y las carreras de Geología y Computación. La propuesta es, dado los resultados de la Consulta que realizó la Facultad a favor de la autoevaluación, avanzar de manera autónoma con una autoevaluación de las carreras de la Facultad, en particular Química, Geología y Computación (que se pueden ver perjudicadas en algunos aspectos debido a la No-acreditación). La opinión del Profesor (según tengo entendido) es que, al autoevaluarnos (con nuestros propios criterios), el informe se podría mandar a los organismos involucrados en la acreditación para ver si hay chance de evitar los conflictos con respecto a becas de CONICET, etc. Dentro de la Comisión de Química, fue unánime el apoyo a la autoevaluación propuesta y se propuso agendar este tema para una reunión futura para debatir como se puede llevar a cabo, con que criterios, que hay que revisar, etc.
  
• Avanzamos con la revisión del programa de Orgánica 1, pero no hubo tiempo para revisar también Orgánica 2. Esta forma de repaso de las materias esta resultando útil para conocer el temario y para verificar los temas que faltarían (o que sobran) conocer para cada materia, en particular aquellos que se dictan en Inorgánica por ejemplo y luego se usa el conocimiento en las Orgánicas.
  

Por ahora, eso es todo. Cualquier duda comuníquense como siempre con los representantes arriba! Saludos, Flori

El lujo es vulgaridad

Somos de lo mejor que hay.
Lo dice Pablo Paz... ese que cuenta que lo llaman pedante y agrega: "posiblemente lo sea".
Parece que somos muy buenos. O sea... la formación de Exactas es muy buena. "De Excelencia..." dicen muchos; de adentro y de afuera también.
Cabe preguntarse, ¿se puede ser demasiado bueno?

La Constructora
En mi mente, Exactas sería como una empresa constructora que sólo hace mansiones o casas "de campo", con parque, pileta, muchos dormitorios... y todo eso, para una sola persona.
De los que reciben eso, algunos serán capaces de formar una familia, con hijos y hasta nietos que ocupen esos cuartos, usen la pileta, corran por el parque. Habrá otros que llenen su casa de amigos. Otros tendrán mascotas y plantas. Incluso habrá quienes vivan solos en esa inmensidad. Toda para ellos.
Estas diferencias se pueden ver en los graduados de Exactas. Hay quienes logran ser grandes investigadores y docentes. Otros se conforman con "pagar el alquiler" sacando papers y dando clases. Otros se mudaron y se llevaron hasta el picaporte, para no volver. Algunos vuelven. Hay de todo.


Demasiado lujo
La pregunta que yo me hago es la siguiente: ¿No es mejor entregar casas funcionales, de calidad, durables, pero un poco más modestas para llegar a más gente que también sueña con la casa propia?
¿No es más coherente que la gente que quiere y puede hacer más pisos a su casa, lo haga por su cuenta con el fruto de su esfuerzo, sobre cimientos firmes pero del tamaño y con el estilo que ellos elijan?
Al mismo tiempo se estará dando buena educación, en tiempos razonables (hoy el promedio de una carrera de exactas son 7 años), de calidad y en cantidad!!
Los que se vean obligados o elijan trabajar durante sus estudios no necesitarán "ganarle a la UBA para recibirse" como me dijo un amigo -que, como yo, laburó durante toda su carrera- cuando se recibió en Economicas.

Los Químicos Cuánticos, ¿cuánto saben de Bromatología?
Pero lo más importante: ese cuatrimestre que pasaron analizando carne molida, ¿Vale la pena que se lo financie la sociedad?

¿Cuánta gente puede darse el lujo de estudiar Licenciatura en Química en la UBA?¿Cuántos merecen el beneplácito de gente tan ilustre como Paz?

Resúmen de Reunión de Comisión de Química 2/7/10

• El Dr. Cukiernik dió una presentación extensiva de la materia de Química Inorgánica 2. En general no hubieron criticas del temario teórico, pero se comentó que haría falta mejorar el laboratorio (renovar prácticas, etc.) - esta tarea les corresponde a los profesores de la materia y al CoDep de Inorgánica mayormente. La presentación sirvió mucho para conocer bien los contenidos de la materia, y de a poco vamos avanzando en este sentido para poder re-estructurar la carrera.
  
• Se comentó nuevamente el problema que presentan las correlatividades (falta de conocimiento de las mismas y falta de implementación por parte de los profesores de las materias), con particular enfasis en el choque entre Orgánica 1 y 2 y Física 1 y 2. Se decidió buscar las correlatividades y hacer algún tipo de plan de cursada (teórico/ideal) de las materias de la carrera para poder resolver este tema. La próxima reunión se va a retomar esta discusión. Por el momento, se intentará que las orgánicas y las físicas no se superpongan el cuatrimestre que viene (si se puede...).

Saludos! Flori

REUNIÓN DE ESTUDIANTES!!!!

La próxima reunión de estudiantes va a ser el

VIERNES 25 de JUNIO a las 5 de la tarde en el AULA 113

El temario va a ser:

- Orientaciones? Cuales, y como sería el tronco general?

Ya se está empezando a discutir el cambio del plan en la comisión y los cambios específicos a materias del principio de la carrera. Vení a la reunión y expresa tu opinión!

Resúmen de Reunión de Comisión de Química 4/6/10

Se volvió a retomar el tema de las encuestas, ambas la que hizo el SEGBE en los '90 y la encuesta nueva que se piensa hacer a graduados de Química. Se quedó en buscar las preguntas de la encuesta del '90 para tomarlo como un posible ejemplo de encuesta.

Con respecto a las materias optativas, se propuso crear una página de ellas que tenga links desde todas las páginas de los departamentos de química y desde la secretaria académica para que los alumnos puedan saber con antelación que materias optativas se darán en el próximo año. La idea es que la página este funcionando antes del segundo cuatrimestre de este año.

Se charló brevemente lo que pasó la semana pasada con el tema de las acreditaciones. Se decidió que, si hay algo que podemos hacer, es quizás informar las posibles consecuencias de la no-acreditación. Pero esto es algo a largo plazo y (según lo entendí yo..) algo que más bien se hace individualmente y no como comisión... es decir, no se decidió hacer nada realmente con respecto a la no-acreditación.

Se procedió a revisar el programa de Química del CBC para seguir con la evaluación del plan de estudios. (Ya se revisaron en otras reuniones Análisis Matemático y Algebra del CBC, perdón por la falta de resúmenes en periódo de parciales!) Luego de una larga discusión que se centró básicamente en que Química del CBC para químicos es medio mala porque se ven denuevo todos los temas en más profundidad en la carrera y si pudieramos reformaríamos totalmente la materia, se decidió que, en verdad, es intocable debido a que esta en el CBC y es una materia donde solo el 1% de cursantes estan inscriptos en Química, entonces se no se pueden modificar los contenidos que otras carreras necesitan. Se debatió la posibilidad de hacer una materia optativa u obligatoria de Química Experimental o Teórica de apoyo antes de empezar la carrera como para reforzar conocimientos, o de adicionar esta materia al CBC y que sea de 6 materias. Reconociendo que la mayor parte de los alumnos del CBC se atrasan en Algebra, no en Química para entrar a la carrera, y que no se resolvería mucho cambiando Química del CBC, se decidió para la próxima reunión concentrarse en Química Inorgánica 1 y sus falencias.

Eso fue todo para esta vez! Saludos, Flori

Asegurando la Posibilidad

Primer acto:
Un profesor piensa contar las bondades de acreditar.

Segundo acto:
Dos profesores dicen que van a hablar de las bondades de acreditar y pegan un cartel.

Tercer acto:
Tres profesores dicen que van a hablar de las bondades de acreditar y pegan un cartel y dan una charla para una audiencia heterogénea.

Cómo se llama la obra?
Dudas para Todos. Gratis.

Con la sincera pero ineficaz metáfora sobre obedecer la ley "si los semáforos se ponen en rojo, todos frenamos. Pero claro... si está en rojo en Villa de Mayo a las 11 de la noche, no paro..." los profesores Fabio Cuckiernik, Carla Marino y el enorme Juan Carlos Calvo intentaron dar argumentos por el SÍ a la acreditación de las carreras de grado en la FCEyN de la UBA.

La Posibilidad

Habló mucho Fabio, un poco Juan Carlos, y metió bocados la Marino. Lo hicieron con honestidad, con convicción, abiertos a las preguntas.
Pero todo quedó en buenas intenciones y sensaciones personales.

Anclándose en el hecho real de que nunca recibieron indicaciones o sugerencias de la CONEAU por ninguno de los Postgrados acreditados con A, se animaron a pronosticar que lo mismo podía pasar con las carreras de grado. Pero esto fue aún luego de aceptar que la prestigiosa carrera de alimentos de la Universidad de Luján había recibido sugerencias para acortar la carrera. (!?)

Cerraron sin saber responder una pregunta clave de Ithu: "¿Cómo justifican que después de la declaración de la CD hace tres años que se oponía a acreditar con la actual conformación de la CONEAU, ahora se esté hablando de acreditar igual?"
Juan Carlos contestó otra pregunta tangencial y simplemente tomaron sus cosas y se despidieron agradeciendo la asistencia.

Asegurando

Lo concreto es que la LES es TIBIA e INCOMPLETA en sus directrices y eso propicia tanta incertidumbre.

Y me pregunto desde mi inocencia... porque no entiendo bien el criterio que usa la CONEAU para decidir si una carrera es buena o mala:

¿Por qué la calidad de una carrera no tiene que ver con la formación docente de los profesores? ¿Quien sabe de investigación, necesariamente sabe de docencia?
¿Por qué la inserción laboral en el ámbito local de los graduados da lo mismo que su éxodo y posterior inserción y productividad en el extranjero?
¿Por qué no importa si la universidad pública enseña o no a devolver a la sociedad la posibilidad que ésta le da de estudiar gratis?
y finalmente,

¿Por qué la evaluación de la carrera centrada en contenidos mínimos como único criterio SE PARECE TANTO a las recetas del FMI de gasto público mínimo como requisito para dar crédito (qué suerte que crédito tiene dos significados)?

Si te dicen que se va a caer el cielo, ¿te guarecerías en una cueva cuya entrada tiene huellas que entran pero que no salen?